"... fica confuso o aprendizado do aluno quando é modificado o conteúdo do nível anterior? Não seria mais fácil passar o conceito por completo?” (TEG)

Re: Fórum 4 - Modelo Van Hiele - Grupo Pesquisador
por Carlos Alberto Soares Leite [ANcgr] - segunda, 2 março 2009, 01:04

Boa noite a todos!
(“Segunda Parte”)
A colega Gabriela questionou: “... Outra característica é que uma relação que é aceita como correta em um nível pode ser modificada em outro. Desta forma não fica confuso o aprendizado do aluno quando é modificado o conteúdo do nível anterior? Não seria mais fácil passar o conceito por completo?”
A conclusão do “item 4” das Propriedades do Modelo de van Hiele quando afirma que “uma relação que é aceita como correta em um nível pode ser modificada em outro” parece uma contradição ao seguinte apontamento feito pelos estudos: “concepções errôneas, quando aprendidas, têm mais chances de não serem esquecidas”.
Quanto a “passar o conceito por completo”, pode ocorrer o fato da aprendizagem não ser significativa, pois a assimilação dos ensinamentos ficará retida por pouco tempo na memória dos alunos e alunas.
Sds,
Carlos.

“... Podemos dividir esta classe em grupos que se encontram no mesmo nível, ou agruparmos os alunos dessa classe de forma aleatória ?..." (TEG)

Re: Fórum 4 - Modelo Van Hiele - Grupo Pesquisador-Primeira Parte
por Carlos Alberto Soares Leite [ANcgr] - segunda, 2 março 2009, 01:00

Boa noite a todos!
(“Segunda Parte”)
O colega Alexandre da Silva questionou: “... Podemos dividir esta classe em grupos que se encontram no mesmo nível, ou agruparmos os alunos dessa classe de forma aleatória ? [...] Então pode ocorrer dos grupos estarem em faces diferentes ? Qual a melhor forma de trabalhar com esta classe?”
A autora KALEFF quando relata “Observações Advindas da Prática Pedagógica no LEG” (Unidade 2; páginas 48 e 49), afirma que a realização de tarefas em grupos de alunos, na fase da EXPLICITAÇÃO, facilita a interação.
O professor é que determina quais fases devem ser aplicadas em determinado nível de pensamento, o agrupamento de alunos que estão no mesmo nível torna harmonioso o binômio ensino-aprendizagem. Numa classe em que os estudantes se encontram em níveis distintos, o emprego da FASE 3 contribuirá para o desenvolvimento do conceito geométrico, pois terá que haver diálogos entre todos na sala de aula sobre as experiencias vivenciadas.
Sds,
Carlos.

“Por qual motivo não é necessário que o professor empregue a sequência das cinco fases? Não seria mais adequado utilizá-los sempre?” (TEG)

Re: Fórum 4 - Modelo Van Hiele - Grupo Pesquisador
por Carlos Alberto Soares Leite [ANcgr] - segunda, 2 março 2009, 00:56

Boa noite a todos!
(“Segunda Parte”)
A colega Glaucia fez o seguinte questionamento: “Por qual motivo não é necessário que o professor empregue a sequência das cinco fases? Não seria mais adequado utilizá-los sempre?”
O Modelo de van Hiele considera que o professor pode ou não aplicar todos os procedimentos didáticos das 5 fases de ensino, tornando a utilização das fases facultativa. A necessidade do uso das fases vai depender do conceito geométrico que está sendo desenvolvido em cada nível de pensamento.
A metodologia de ensino focada nas 5 fases possibilita empregá-las fora da sequencia que são apresentadas. Isso ocorre porque em cada nível o professor deve procurar saber quais são os conhecimentos anteriores dos alunos sobre o tópico a ser estudado para poder escolher as fases adequadas à aplicação do conceito.
Sds,
Carlos.

"... Será que trabalhar atividades com nível mais baixo desmotivaria parte do grupo que se encontra num nível mais elevado?” (TEG)

Re: Fórum 4 - Modelo Van Hiele - Grupo Pesquisador
por Carlos Alberto Soares Leite [ANcgr] - segunda, 2 março 2009, 00:52

Boa noite a todos!
(“Segunda Parte”)
A colega Cristiane, questionou: “Sabemos que os alunos apresentam muitas dificuldades em geometria e que com o pouco tempo de aula fica complicado trabalhar atividades para cada nível de aprendizagem. O que fazer? Será que trabalhar atividades com nível mais baixo desmotivaria parte do grupo que se encontra num nível mais elevado?”
As pesquisas do casal van Hiele feitas na década de 1950 mostraram que existiam diferentes níveis de pensamentos entre os alunos, e estes, em relação ao professor, numa mesma sala de aula, causando a desarmonia ensino/aprendizado em Geometria. Mas, essas dificuldades permanecem até hoje, devido a vários fatores relacionados à falta de estrutura.
Pierre van Hiele, afirma que ao se ministrar conteúdos em níveis diferentes ao que o aluno se encontra não ocorrerá a construção da aprendizagem significativa.
Atividades em grupo podem auxiliar o professor a desenvolver uma metodologia guiada pelo Modelo van Hiele, poupando tempo e reunindo alunos de níveis distintos.
Sds,
Carlos.

"Leia atentamente as participações dos colegas e escolha aquela que contém um exemplo ou sugestão que você considera mais interessante..." (TEG)

Re: Fórum 3 - Aprendizagem significativa da Geometria - Grupo Pesquisador
por Carlos Alberto Soares Leite [ANcgr] - domingo, 1 março 2009, 10:41

Bom dia a todos!
(Resposta à “Segunda Parte” item “2b”)
Considerei muito interessante o exemplo citado pela colega Manoela (em 27/02/2009 às 19:26h) que utiliza materiais concretos na suas aulas ao explorar os atributos dos sólidos geométricos. Bastante original a idéia de planificação através da utilização da embalagem do chocolate.
Merecem destaques, também, as sugestões de Telma (20/02/2009 às 20:21h) e Alexandre da Silva (27/02/2009 às 19:16h), pois as atividades proporcionam a interação e relacionam-se ao cotidiano dos alunos.
Aproveito para agradecer aos colegas Alan Lelis e Telma Maria pelos comentários referentes às sugestões postadas por mim.
Sds,
Caros Leite.